sábado, 12 de diciembre de 2015

Rubric for Evaluating Word Problems.

Rúbrica para evaluar problemas de razonamiento.

Uno de los aspectos más complejos en la educación es el proceso de evaluación. Mucho se ha escrito sobre el tema y todavía no está claro como responder a este requerimiento que tiene importantes repercusiones en el aprendizaje.

La rúbrica siguiente fue diseñada con el objetivo de medir 5 grandes aspectos en la resolución de problemas de razonamiento mediante sistemas de 3 ecuaciones con 3 incógnitas:

1. Comprensión del problema
2. Razonamiento matemático
3. Terminología matemática y notación
4. Procedimiento algebraico
5. Solución y comprobación.

El instrumento de evaluación contiene una descripción objetiva de lo que se espera que el alumno realice para demostrar su competencia. Seguramente podrían agregarse otros aspectos pero se decidió mantener un nivel de complejidad que haga factible la utilización del instrumento incluso cuando se atiende a grupos grandes.

Cuando el estudiante resuelve correctamente el problema de acuerdo con las especificaciones de la rúbrica, obtiene 100 puntos, se estableció esta cantidad para facilitar la ponderación a cualquier valor que se asigne a cada problema.

Para facilitar el uso de esta rúbrica se pide al estudiante que conteste su evaluación en el formato que se encuentra en el siguiente enlace, conforme se va llenando el formato, se cumplen los pormenores de la rúbrica.

Enlace al formato F7:
http://licmata-math.blogspot.mx/2015/12/learn-to-solve-easily-linear-equations.html


Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.

La rúbrica es la siguiente:











sábado, 5 de diciembre de 2015

Flipped Classroom and Competency Based Education (Part 1: Introduction).

Aula Invertida y la Educación Basada en Competencias   (Primera Parte: Introducción).

La educación tradicional funcionó durante muchos años; siempre bajo críticas diversas, pero respondió a las necesidades de las formas de organización social obteniendo resultados satisfactorios y, en algunos casos, muy buenos.

Una pregunta natural es, ¿por qué debemos cambiar un modelo educativo que funciona?

La respuesta es que el modelo centrado en el profesor que dicta conferencias, "dio resultado durante muchos años", pero debido a los cambios sociales, ha dejado de dar resultado: los datos estadísticos de numerosos estudios nos indican que el alumno, actualmente, no está alcanzando los niveles de aprendizaje que antes se lograban.



Después de gran cantidad de estudios y análisis se ha propuesto el modelo por competencias como una forma de responder a las necesidades sociales actuales. Nuevamente bajo innumerables críticas, se está comenzando a utilizar dicho modelo con resultados todavía inciertos, debido, no tanto a las características del modelo, sino al bajo nivel de implementación alcanzado a la fecha, al menos en México.

A pesar de los esfuerzos de las instituciones educativas, tanto el profesor como el alumno, presentan una fuerte y natural resistencia a cambiar una forma de trabajo que se ha empleado durante tantos años. Además, como lo muestra la nube conceptual, existe todavía mucha desinformación y confusión acerca de lo que significa la educación por competencias.

Afortunadamente contamos con un aliado en esta necesidad de cambio: las tecnologías de la información y comunicación. Estas TICs que son tan utilizadas por los jóvenes, están afectando en muchas formas al proceso educativo:

1. El profesor era el dueño del conocimiento y lo "transmitía" a sus estudiantes, ahora el alumno tiene a su alcance cualquier conocimiento y lo puede adquirir en muchas formas.

2. El profesor encargaba una tarea y el alumno sólo podía utilizar unos pocos libros para consultar, actualmente el estudiante tiene todos los libros y revistas que quiera, publicaciones de centros de investigación y artículos científicos.

3. Entre muchas otras.

En muchos casos el profesor considera esta nueva situación como un problema, y se queja de que "los alumnos copian todo de internet", "ni siquiera lo leen", "no saben consultar", y muchas otras frases similares.

En realidad todas estas situaciones que se presentan obedecen a un sólo problema: el modelo centrado en el profesor, no funciona; es necesario buscar otras formas de trabajo.

Y volvemos al tema de las Tecnologías de la Información y Comunicación; si el profesor no aprende a utilizarlas y aprovechar su potencial educativo, seguirá siendo un problema para él.



Existen tantas herramientas tecnológicas que, para el profesor que está apenas comenzando a utilizarlas, puede resultar muy complejo decidir por dónde empezar. Es evidente que no existe una respuesta única a esta pregunta, sin embargo, podemos sugerir algunas formas de acercarnos a este uso de la tecnología.

A. Comenzar con las redes sociales: Facebook, Twitter, Google+, Linkedin, entre muchas otras, son una forma sencilla de incorporar la tecnología al trabajo de la clase.

B. Hacer uso de vídeos en los que se abordan los temas de clase o despiertan el interés hacia los temas en estudio.

C. Emplear páginas especializadas en los temas que impartimos  ya sea como fuente de información o, cuando lo permiten, aplicando directamente las herramientas que dichas páginas promueven para ser usadas en la educación.

D. Elaborar materiales propios empleando el software de uso general y adaptándolo a nuestras necesidades.

E, Que los alumnos elaboren materiales informáticos que promuevan el aprendizaje de la asignatura o desarrollen habilidades tecnológicas.



En este mismo blog pueden encontrarse ejemplos de uso de las TICs en la educación.

El concepto de aula invertida es una de las muchas formas en las que la tecnología está siendo empleada para poner en operación el modelo por competencias, consiste, básicamente, en que la parte teórica de aprendizaje conceptual es abordada por el alumno en casa, y las actividades en las que el alumno demuestra su competencia, se realizan en el aula.

En el siguiente enlace puede encontrarse información sobre el tema:

http://licmata-ebc.blogspot.mx/2014/07/5-basic-ideas-about-flipped-classroom.html


Esperamos que esta información sea de utilidad.

Saludos.







   

viernes, 13 de noviembre de 2015

Mathematical Model Jigsaw.

Rompecabezas de Modelos Matemáticos.

El uso de juegos tiene un importante valor en la educación, es una forma de hacer significativo el aprendizaje, ya que el juego despierta emociones y sensaciones agradables que, de forma natural, despiertan el interés del alumno en el tema que se esté tratando.

En ese caso se ha elaborado un rompecabezas a partir de la representación gráfica del proceso de análisis y resolución de problemas de razonamiento mediante el modelado matemático basado en ecuaciones de primer grado con una incógnita.

El problema acerca del cuál se construyó esta representación gráfica se encuentra en el siguiente enlace:

http://licmata-math.blogspot.mx/2015/11/algebra-applications-and-mathematical_7.html

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.


miércoles, 11 de noviembre de 2015

Learn to Solve Word Problems Like an Expert.

Aprende a Resolver Problemas de Razonamiento como un Experto.

La resolución de problemas de razonamiento es una habilidad fundamental para cualquier estudiante; las capacidades intelectuales que se ponen en operación al diseñar el modelo matemático que describe la situación descrita para, posteriormente resolverla empleando las herramientas matemáticas adecuadas, son las mismas que se utilizan para resolver problemas laborales y, en algunos casos, personales.

Con la finalidad de que el estudiante desarrolle estas competencias, es recomendable que revise problemas resueltos por otras personas.

El siguiente material es un conjunto de problemas resueltos en los que se va explicando el procedimiento paso a paso.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.


Learn to solve word problems like an expert, by licmata


domingo, 25 de octubre de 2015

How to Learn Math: For Students - Stanford University.

Cómo aprender Matemáticas: Para Estudiantes.

Stanford University.

Este curso gratuito, auspiciado por la Universidad de Stanford, es un magnífico recurso para que el estudiante aproveche los hallazgos de la neurociencia, y la información acerca del aprendizaje de la matemática, que pueden ayudarle a mejorar su rendimiento en el aprendizaje de dicha ciencia.

No otorga créditos para la Universidad de Stanford, sencillamente es un medio para que cada persona, a su propio ritmo y de acuerdo a su nivel, adquiera las actitudes y habilidades necesarias para aprender matemáticas.

También es útil para los padres de familia que tiene interés en conocer estrategias para favorecer un mejor desarrollo de sus hijos en sus actividades escolares, específicamente en el área de matemáticas. 

El enlace para registrarse es:


Algunos de los conceptos que aborda son:

Primera parte: el cerebro y el aprendizaje de la matemática

En esta sección del curso se trabaja sobre la forma de pensar del alumno; eliminando la absurda idea de que solamente algunas personas pueden aprender matemáticas, destacando la importancia de la actitud del alumno hacia el aprendizaje de esta disciplina.

Segunda parte: Estrategias para el éxito.

Se abordan temas como el razonamiento matemático y el valor de la intuición al aproximarse a las ideas centrales del conocimiento matemático.

No existen requisitos para ingresar al curso, solamente es necesario registrarse y seguir las lecciones al ritmo que cada alumno considere adecuado, aunque se recomienda una lección por semana.

Un vídeo en el que se sintetiza el enfoque de este curso lleva por título: 

"Jo Boaler: Start a Math Revolution"


Y se encuentra en youtube, así como todos los vídeos que forman parte del curso citado.


Esperamos que sea de utilidad.

Saludos. 
   

domingo, 18 de octubre de 2015

Gamification of education.

Gamification de la educación

 ¿Qué significa gamification?

Es un término relativamente nuevo que se refiere al arte o técnica de aprovechar las características de los juegos, como diversión, adicción, gratificación, entre otras, y aplicarlas a actividades productivas en el mundo real.

En el caso específico de la educación, se trata de incorporar estas cualidades de los juegos de modo que el aprendizaje resulte tan divertido, gratificante y adictivo como cualquier juego.

Tal como lo dice la imagen:

"Los participantes en cualquier juego, exhiben persistencia, toma de riesgos, atención a los detalles y capacidad para resolver problemas; todos ellos, comportamientos que, idealmente, deberían mostrarse en la escuela".

Algunos datos estadísticos sumamente sugerentes, nos indican que, si logramos incorporar la seducción de los juegos a la educación, mejoraremos significativamente el rendimiento escolar.

1.2 millones de estudiantes en los EEUU no logran graduarse del College cada año, mientras observamos que 28 millones de personas cultivan sus granjas en farmville, más de 5 millones de personas dedican más de 45 horas a la semana a jugar.

A nivel global, se destinan 3000 millones de horas a la semana a jugar.

¿Cómo incorporar estas características del juego, a la educación? 

Como siempre sucede, no está muy claro cómo incorporar el encanto de los juegos a la educación. Sin embargo, sí existen algunos lineamientos generales en este sentido.

1. Avance progresivo.
Visualizar los logros y éxitos incrementalmente.

2. Inversión: Sentirse orgulloso de sus resultados
Reconocimiento público de los éxitos o resultados
Trabajo colaborativo
Virality: Recibir incentivos por integrar a otras personas
Puntos de logro: Alcanzar metas para recibir nuevos retos
Significado épico: Trabajar para conseguir algo muy especial

3. Cascading information: Desbloquear información continuamente
Bonus: Recibir recompensas inesperadas
Descubrimiento: Navegar a través del ambiente de aprendizaje y descubrir paquetes de conocimiento
Juego infinito: Jugar continuamente hasta convertirse en experto
Cuenta regresiva: Vencer retos con límite de tiempo
Aversión a perder: Jugar para evitar perder lo que se ha ganado
Síntesis: Resolver retos que requieren múltiples habilidades.

La infografía traducida se encuentra en:

https://www.knewton.com/infographics/gamification-education/

La infografía es:

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.





lunes, 12 de octubre de 2015

Marzano Research Lab.

Laboratorio de Investigación Marzano.

Esta página contiene una gran colección de recursos y referencias acerca de la educación. Está dirigida por el Dr. Marzano que es reconocido por su trabajo:

"La nueva taxonomía de los objetivos de aprendizaje."


La dirección de la página es:

http://www.marzanoresearch.com/

En este excelente libro encontraremos una nueva forma de entender el aprendizaje y sus procesos, una lectura indispensable para cualquier profesional de la educación.

En esta página se pueden encontrar, a la venta, los libros del citado autor. Además de un conjunto de materiales gratuitos que, después de registrarnos, podemos descargar libremente.

El enlace directo a los materiales gratuitos es:

http://www.marzanoresearch.com/free-resources

Un trabajo interesante acerca de la taxonomía de Marzano en comparación con la Taxonomía de Bloom se encuentra al final de esta entrada.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.




martes, 6 de octubre de 2015

The satisfaction of solving a problem on their own.


La satisfacción por resolver un problema por cuenta propia.

Es innegable la satisfacción que causa resolver un problema matemático, resulta difícil explicárselo a alguien que no lo ha experimentado.

¿Cómo lograr que más estudiantes alcancen la motivación necesaria para no desistir cuando sus primeros intentos no llevan a ninguna parte? Este es un tema de investigación educativa.

En el modelo por competencias es indispensable que el alumno se comprometa con su propio aprendizaje; debe tener claro que, a partir de los recursos que el profesor le sugiere, es él quien debe realizar un esfuerzo por aprender y no esperar que el profesor "le explique".

Cuando el profesor explica un ejemplo y luego el alumno "imita" el proceso no está resolviendo problemas, sólo está ejercitando habilidades algorítmicas, que, aunque son importantes, no son el objetivo del aprendizaje de la matemática en la Universidad. Más información sobre este tema en:

http://licmata-math.blogspot.mx/2015/10/problem-solving-in-mathematics.html

El comentario completo en facebook es el siguiente:


La presentación a la que se hace referencia en la conversación se encuentra en:

En esta conversación con el alumno se observa cuál es el momento apropiado para presentar la solución a un problema: Después de que el alumno ha tenido tiempo de tratar de resolverlo por sí mismo y, como en este caso, algunos de ellos ya lo resolvieron por su cuenta.

Al manejar así la información, se permite al alumno obtener la satisfacción de resolver el problema por su cuenta y luego, solamente comparar con el resultado que le proporciona el profesor.

En la siguiente presentación, además de algunos resultados estadísticos, se trata el tema del razonamiento y su importancia para el desarrollo de competencias en el estudiante.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



sábado, 3 de octubre de 2015

Mitos y errores acerca de la educación basada en competencias.

Algunos conceptos equivocados acerca de la Educación por Competencias (EBC).

La educación por competencias ha llegado para quedarse, todos los niveles educativos se han reformado con la intención de que apliquen las metodologías de la EBC.

Cuando indagamos un poco acerca del nivel de comprensión de los docentes y dirigentes de instituciones de educación nos encontramos con que se han generado ciertos mitos y confusiones acerca de este modelo educativo.

Un excelente artículo que habla sobre el tema se encuentra en el siguiente enlace:

http://www.eduventures.com/2015/05/myths-and-misconceptions-about-competency-based-education/

En esta publicación se citan los siguientes mitos y/o errores:

1. La Educación Basada en Competencias es solamente una moda.

Es difícil de entender cómo una persona relacionada con la educación pudo llegar a esta afirmación tan lejana a la realidad, probablemente es falta de información y de interés por obtener la información necesaria.
El modelo EBC se ha desarrollado y madurado a lo largo de más de 40 años y, en este momento, se encuentra en una etapa de consolidación y evaluación de resultados.

2. La EBC no es para todos.

Esta idea nació cuando no se había entendido que se trata de un modelo educativo flexible, se pensaba que existía solamente una forma de trabajar por competencias y que, por diversas razones, no todas las instituciones educativas podrían lograr.

3. La educación por competencias está centrada en las habilidades, no en el conocimiento abstracto.

Este miope punto de vista considera a la educación por competencias como una forma de "entrenamiento" para el trabajo. Nada más lejos de la verdad, a pesar de su naturaleza práctica, o tal vez por eso mismo, es necesaria una sólida comprensión de los conceptos teóricos que subyacen a las actividades que se realizan.

4. La educación por competencias es solamente adecuada para adultos.

Probablemente es cierto que las raíces de esta forma de trabajo se encuentran en el entrenamiento de trabajadores y la educación superior, sin embargo, con base en el conocimiento pedagógico y de otras ciencias de la educación, se ha integrado a la formación de niños y jóvenes exitosamente.

5. La implementación de la EBC se desconecta de la hora clase.

Debido al énfasis en el aprendizaje, se ha pensado que la duración de la hora-crédito puede ser ajena a la forma de trabajo necesario para el logro de las competencias, lo cuál tampoco es verdad. La estrategia para poner en operación un modelo por competencias consiste en "mapear" las competencias a lo largo de las horas-crédito disponibles en el programa de las asignaturas.

Existen mucho otros mitos, la mayoría provienen de una falta de conocimiento o comprensión de la forma de implementación del modelo EBC. Desde luego es un modelo perfectible, pero las críticas infundadas deben sustituirse con propuestas de mejora acerca de las áreas de oportunidad de este modelo.

Esperamos que esta información sea de utilidad.

Saludos.

A continuación se encuentra un documento conteniendo información acerca del constructivismo que fundamenta, en gran medida, la educación por competencias.




lunes, 21 de septiembre de 2015

Educación y Evaluación por Competencias en la Práctica.


Curso para profesores:
Educación y Evaluación por Competencias en la Práctica.


La educación por competencias es un modelo educativo que modifica sustancialmente la forma en la que, hasta ahora, se ha entendido el proceso enseñanza aprendizaje.

En primer lugar, el papel del profesor y del alumno se modifican, de forma tal que ahora es el alumno quien se ubica en el centro de la actividad en el salón de clases, es el alumno quien resuelve problemas, reflexiona y, a partir de esta reflexión, construye su conocimiento. Mientras el profesor se convierte en un guía del alumno, orientándolo y sugiriéndole fuentes de información.

Fuera del salón de clases, el profesor es un diseñador de experiencias de aprendizaje; busca preguntas, problemas y/o situaciones que promuevan en el alumno el desarrollo de las competencias señaladas en el programa de la asignatura en estudio.

En estos diseños elaborados por el profesor, las tecnologías de la información y comunicación (TICs) juegan un importante papel en el proceso de auto-construcción del conocimiento por parte del alumno.

El siguiente material contiene una serie de conceptos relacionados con las competencias tecnológicas del estudiante universitario y cómo desarrollarlas.

Se incluye también un modelo de planificación basado en la tarea o proyecto integrador.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



lunes, 7 de septiembre de 2015

Presentación del curso: Álgebra Lineal.

Presentación del curso: Álgebra Lineal.

El álgebra lineal es una rama de las matemáticas con numerosas aplicaciones prácticas. Con la finalidad de desarrollar las competencias que nos permitan emplear estas herramientas en la solución de problemas es necesario practicar con orden y disciplina.

La siguiente presentación contiene las indicaciones para el inicio del curso.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



lunes, 31 de agosto de 2015

Curso de Matemáticas por Competencias.

Curso de Inducción a la Universidad: 

Matemáticas con el enfoque por Competencias.

Los modelos educativos basados en competencias deben considerar, como parte fundamental del proceso enseñanza aprendizaje, la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) al trabajo de la clase.

No obstante, no debemos confundir el uso de Power Point y otras herramientas expositivas, con el uso que las TICs deben tener en la educación.

Los enfoques por competencias están centrados en el alumno, por lo tanto, también el uso de las tecnología debe ser efectuado, preponderantemente, por el alumno.

En la presentación que se incluye al final de este documento, se plantea el uso de las TICs con este enfoque: el alumno debe convertirse en productor y no sólo consumidor de conocimiento. Cada resultado de aprendizaje debe ser compartido a través de las redes sociales.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



domingo, 16 de agosto de 2015

Top LMS (Learning Management Systems) Statistics for 2015.

Las estadísticas más importantes del 2015 acerca de los LMS (Learning Management Systems).

Los LMS o sistemas de gestión del aprendizaje son herramientas que se emplean para la administración de cursos en línea, es decir, facilitan la gestión de los grupos, profesores, alumnos y asignaturas mediante un conjunto de herramientas para la conducción y el seguimiento de cursos a través de internet.

Un error frecuente cuando se trata de implementar un sistema de educación en línea es adquirir esta herramienta y pedir a los profesores que, en un mes "pongan en línea" los materiales de sus asignaturas; el resultado no suele ser bueno: se obtiene una serie de presentaciones Power Point, documentos de Word y materiales impresos digitalizados electrónicamente, que son completamente inadecuados para la educación a distancia ya que fueron diseñados para la educación presencial. 

En el siguiente artículo se presentan algunas estadísticas que indican las tendencias acerca del uso de estas plataformas tecnológicas para la administración de cursos en línea.

El artículo original se encuentra en:


Algunos de los aspectos más interesantes son:

2. Número de usuarios de cada plataforma, es decir, ¿cuál es la plataforma más utilizada?

Es vidente que Moodle es la plataforma con mayor número de usuarios, con más de 73 millones, casi es el cuádruple de Edmodo y/o Blackboard. No debemos confundirnos y pensar que, entonces, Moodle es mejor que cualquier otro, sencillamente Moodle es completamente gratuito y tiene mucho más tiempo en el mercado que Edmodo.


4. LMS en la nube o instalado en servidores propios.

La necesidad de mantener el control y la falta de confianza en los servicios de internet que se observaba hace pocos años, ha ido desapareciendo, de forma tal que, actualmente, casi el 90% de los LMS se "alquilan" en la nube en vez de instalarlo en servidores propios. En este sentido el costo y la confiabilidad de los servidores "en la nube" ha aumentado tanto que es la opción más razonable.

Otros aspectos interesantes que pueden encontrarse en el artículo citado hacen referencia a la percepción que los usuarios tienen acerca de las ventajas y desventajas de los LMS en general; dichas conclusiones son válidas solamente en el contexto en el que fueron evaluados, no obstante, puede resultar útil consultar la publicación original.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.








viernes, 24 de julio de 2015

Top 10 eLearning Trends For 2015.

Las 10 tendencias dominantes del elearning para el 2015.

Este artículo fue tomado y traducido de la siguiente dirección:

http://elearningindustry.com/top-10-elearning-trends-2015

Contiene una serie de afirmaciones acerca de las tendencias de educación en línea para el 2015. Destacan las afirmaciones siguientes:

3. Aprendizaje personalizado.

Tradicionalmente el contenido es "empujado" hacia el aprendiz; ahora, el aprendiz toma el control del proceso, permitiéndole que "tome" la información que necesita, creando su propia ruta de aprendizaje, incluso pueden elegir la forma en que prefieren aprender seleccionando los medios que corresponden mejor con su estilo de aprendizaje.

5. Aprendizaje aumentado.

Experiencias de realidad aumentada o realidad virtual están desarrollándose cada día. El aprendiz puede ser ubicado en una réplica virtual de su ambiente de trabajo o un modelo 3D con contenidos que toman la forma de pop-ups y permiten "practicar".

6. SCORM y Tin Can

Los programas básicamente tienen instrucciones inter-construidas para que las aplicaciones puedan comunicarse entre sí, permitiendo que el contenido fluya fácilmente entre diferentes LMS.

7. LMS en la nube.

La computación "en la nube" es, actualmente, una de las mayores tendencias tecnológicas dominantes. por ello, la implementación de plataformas para elearning en la nube se están volviendo más y más populares, ya que tienen la capacidad de reducir los costos.

10. Vídeo para el aprendizaje.

Si usted quiere aprender algo, es casi seguro que irá a youtube y buscará algún tutorial acerca del tema de su interés. Vídeo con audio y texto puede ser empleado por usuarios con diferentes estilos de aprendizaje.

Estas y otras tendencias señalan la dirección en la que las instituciones deben orientarse al tratar de implementar modelos educativos en línea.

La presentación al final muestra el material de un curso de matemáticas por competencias que hace uso de las tecnologías de la información y comunicación para promover la construcción de conocimientos.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



domingo, 5 de julio de 2015

Selection and development of educational resources.

Selección y desarrollo de recursos educativos.

Los incesantes avances tecnológicos ponen en manos del profesor toda clase de recursos educativos y/o herramientas para producir materiales a la medida.

Estos mismos avances dificultan la decisión si debemos buscar alguna herramienta que pueda emplearse para nuestra clase o desarrollarla de acuerdo a las necesidades del grupo.

En una búsqueda de la eficiencia pensaríamos que no es necesario "reinventar el hilo negro", sin embargo, bajo muchas circunstancias se vuelve necesario elaborar materiales propios.

En cualquier caso, es conveniente disponer de una amplia base de información para determinar si existe algún material que pueda emplearse o adaptarse a nuestras necesidades. O tal vez tomarlas como referencia o inspiración.

En el siguiente enlace se encuentra una gran cantidad de recursos educativos gratuitos.

 Flipped Classroom


Estos materiales son especialmente útiles para aplicar el concepto de flipped classroom o aula invertida; sin embargo, es igualmente útil para cualquier otra forma de trabajo educativo centrado en el aprendizaje.

Algunos ejemplos:

  1. TeacherTube:  puedes encontrar videos subidos por otros profesores o compartir los propios.
  2. Edutopia: contiene videos, blogs y más recursos, todos ordenados por niveles.
  3. YouTube EDU: puedes encontrar material para educación primaria y secundaria, vídeos de nivel universitario e incluso para el aprendizaje permanente .

  1. Videolectures.net: tendrás acceso a conferencias diseñadas para el intercambio de ideas y conocimientos, con vídeos de arquitectura, negocios, tecnología, y muchas más categorías.
  2. TED-Ed: vídeos específicamente diseñados para actuar como lecciones muy atractivas y divertidas .
  3. Zane Education: ofrece recursos para el aprendizaje visual incluyendo videos subtitulados .
  4. Backpack TV: en esta videoteca educativa, encontrarás un especialmente material de matemáticas, ciencias y otras materias académicas .

  1. Green Energy TV: encontrarás recursos de aprendizaje y vídeos para el “movimiento verde”, incluyendo una versión en video del libro infantil Green Living : “En busca de una Tortuga por un planeta más limpio”.
  2. BioInteractive: encontrarás videos gratis y otros recursos para la enseñanza “por delante del libro de texto ” de Biointeractive, parte del Instituto Médico Howard Hughes .
  3. ARKive: comparte imágenes y vídeos de las especies más amenazadas del mundo, gracias a ARKive. Estas películas y fotos de la fauna son de algunos de los mejores cineastas y fotógrafos del mundo.
  4. MathTV: Los estudiantes que necesitan “ayuda extra” con las matemáticas pueden encontrar apoyo en MathTV. Este sitio ofrece videos que explican todo, desde las matemáticas básicas hasta la trigonometría y cálculo.
  1. DropShots: encontrarás un sitio para el almacenamiento y la distribución gratuita, privada y segura para vídeo y fotos.
  2. Muvee: puedes crear tu propia foto y “muvees” vídeo para compartir en privado con su clase.
  3. Tonido: permite ejecutar tu propia nube personal,  acceso a los archivos de vídeo en su ordenador desde cualquier lugar, incluso su teléfono.
  4. Vidique: encontrarás un sistema de sindicación de video donde puedes crear su propio canal de contenido para el aula.
  5. SchoolTube: puedes compartir video para los estudiantes y profesores, destacando los mejores videos de escuelas de todo el mundo.
  1. Vialogues: Vialogue (Video + Diálogo) es un video en línea con una función de discusión en grupo. Permite a los usuarios interactuar con los vídeos añadiendo comentarios con una marca de tiempo. Puede ser una gran herramienta para conseguir que el video suscite una discusión y un debate. Podemos seleccionar un video propio o uno seleccionado de YOUTUBE. Una vez que has creado un vialogue, podremos “provocar” conversaciones reflexivas planteando preguntas, añadiendo encuestas, y respondiendo a vialoguelos comentarios. También se puede incrustar un vialogue en nuestro sitio web, LMS, o blog.
  2. Edpuzzle. Creada por Xavier Vergés, Santiago Herrero, Joaquim Sabrià y Jordi Gonzalez Arriola. Edpuzzle permite insertar notas de audio o grabar en un vídeo con tu propia voz, y añadir preguntas en cualquier punto del vídeo.
  3. Google forms. Google Forms ha hecho posible que los usuarios puedan insertar vídeos de YouTube en sus formularios. En esta guía se puede aprender más acerca de cómo insertar vídeos+forms con esta herramienta.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.

lunes, 29 de junio de 2015

Introduction to Competency Based Education.

Introducción a la Educación Basada en Competencias.

Quienes trabajamos en educación desde hace tiempo hemos sido testigos de diversas "reformas educativas", en cada ocasión se nos decía que eran mejores formas de hacer las cosas y obtener mejores resultados. Sin embargo, estas reformas no pasaban de ser una moda temporal que, al paso del tiempo, se sustituía con otra reforma o contra - reforma según las nuevas ideas generadas por algún experto en el mundo.

Tal vez por eso, ante una nueva "reforma", el profesor reacciona con escepticismo y, en algunos casos, está en contra de estas nuevas ideas.

La educación basada en competencias, a diferencia de todas las reformas anteriores, tiene una ventaja importante; no proviene de la mente de un sólo teórico o grupo de teóricos afines en sus ideas. Es el resultado de numerosos y complejos factores, así como de la participación de expertos y teóricos de todo el mundo.

En esta presentación se describe, sintéticamente, el desarrollo del modelo educativo por competencias y, al final, se propone una forma de aplicar estas ideas en el salón de clases.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



lunes, 15 de junio de 2015

History learning with Information and Communication Technologies.

Aprendizaje de la historia mediante tecnologías de la información y comunicación.

El aprendizaje de cualquier disciplina puede volverse más atractivo mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación.

Esta página:

http://www.mapsofwar.com/images/EMPIRE17.swf

Contiene un animación que describe sintéticamente la historia de los imperios que han dominado medio oriente. Existen muchas formas de emplearlo, por ejemplo, para motivar un análisis de causas, en cada etapa de la historia, para que esta región haya sido conquistada.

Va mostrando, en una línea de tiempo, cuáles imperios se apropiaron de diferentes áreas de esta región del mundo.


Primero el imperio egipcio, seguido de los hititas.


Posteriormente el reino de Israel.



Seguramente los profesores de ciencias sociales encontrarán muchas formas de aprovechar materiales como este. Como lo sugiere Sugata Mitra en su entrevista en Montevideo (2011), el profesor no necesita saber ni proveer las respuestas al alumno, el profesor debe plantear buenas preguntas.

¿Qué civilización fueron los Hititas? ¿Cuánto duró su imperio? ¿Cómo fue destruido su imperio? ¿Y el reino de Israel? ¿Qué pueblo o pueblos conquistaron dicho reino?

La página que se recomienda contiene muchos otros recursos para motivar el estudio de la historia.

http://www.mapsofwar.com/

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.





martes, 26 de mayo de 2015

What Are Rubrics and Why Are They Important?

¿Qué son las rúbricas y por qué son importantes?

El título de esta entrada está tomado del capítulo 1 de un interesante libro que lleva por título:

How to create and use rubrics

 Rubrics

Haciendo clic sobre la portada del libro o aquí, puede accederse a un resumen del capítulo 1.

En este material se responden importantes preguntas como:

¿Qué es una rúbrica?

¿Cuál es el propósito de las rúbricas?

Tipos de desempeño que pueden ser evaluados mediante rúbricas.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de rúbricas?

¿Por qué son importantes las rúbricas?

Este material es una excelente oportunidad para aclarar las dudas que se puedan tener acerca de este tema.

En el siguiente archivo se encuentra una rúbrica para evaluar análisis estadístico.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



sábado, 16 de mayo de 2015

Importance of word problems in mathematics learning.

Importancia de los problemas de razonamiento para el aprendizaje.

El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica o estrategia para poner en operación el proceso enseñanza aprendizaje ofrece innumerables ventajas metodológicas y pedagógicas cuando se trata de implementar modelos educativos centrados en el aprendizaje.

Los problemas de razonamiento (word problems), cuando se seleccionan adecuadamente, promueven el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes altamente relevantes para el estudiante, más allá de la mecanización de algoritmos para efectuar operaciones matemáticas.

Según investigación publicada en la revista electrónica "Education Week", es incuestionable el gran beneficio de utilizar problemas de razonamiento como estrategia o técnica didáctica.

 Word problems


Más información en el siguiente enlace:

http://www.edweek.org/ew/articles/2014/11/19/13mathwords.h34.html

Algunos de los hallazgos del estudio fueron:

Profesores con una mejor formación matemáticas consideraron que los problemas de razonamiento resultan más retadores para los estudiantes que las ecuaciones u operaciones algebraicas.

A pesar de que los problemas de razonamiento presentaron al alumno mayor dificultad que las ecuaciones, dichos problemas eran resueltos con mayor precisión por los estudiantes.

"And he warned that the tendency to wait before using word problems could exacerbate gaps for students who struggle with algebra early on, because they may not be exposed to many word problems at all."

Esta última frase se anota textualmente porque es un error frecuente: el profesor toma demasiado tiempo "repasando" la operatividad y, en ocasiones, no le alcanza el tiempo para ver el tema de problemas de razonamiento o aplicaciones, con lo cuál solamente empeora el déficit en los alumnos que tienen dificultades con la matemática.

Algunos comentarios interesantes:

"Using situational stories (word problems) have always been one of the basic 10 Principles of Effective teaching strategies from the Thinking Mathematics approach developed by the American Federation of Teachers since 1991. I am so happy that this article agrees to the research we have used for many years."

"Today, in my Intermediate Algebra course in college, I started my lesson on composition and inverses with real problems (a store sale and science formulas) and had the students solve them without using "math." Then, I introduced the often-confusing mathematical notation and discussed how it related to the solutions to the problems. Not only is this a much more enjoyable way for me to teach, my students appreciate it and do better than a purely skill-based approach."

Algunos problemas de razonamiento y el procedimiento de solución se encuentran en:

 Learn to solve word problems like an expert

http://www.pearltrees.com/licmata/learn-solve-problems-expert/id12558745

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.


sábado, 11 de abril de 2015

Ten K-12 educative tendencies in 2015 that can be applied to university education.

Diez tendencias educativas K-12, en el 2015, que pueden ser aplicadas a la educación universitaria.

"The past decade has brought a frenzy of digital innovation to K-12 education, but as we enter 2015, I think we will start to see a shift in focus to how people and technology can best combine to positively impact learner outcomes," said Kristen DiCerbo, principal research scientist for Pearson.

Esta afirmación de uno de los principales investigadores de Pearson acerca del impacto que las nuevas tecnologías tendrán en la educación durante 2015 se aplica tanto a la educación K-12 como a la educación superior. A continuación veremos las 10 tendencias que, a decir de Tanya Roscorla del centro para la educación digital, tendrán un gran desarrollo en este 2015.

1. Aprendizaje personalizado.
Es posible crear ambientes virtuales de aprendizaje que se adapta a las necesidades específicas de cada estudiante.

2. Educación basada en competencias.
Esta tendencia pone el control del aprendizaje en manos del estudiante de modo que pueden crear conocimiento, analizar situaciones problemáticas y generar evidencias de su aprendizaje que nos lleva a la siguiente tendencia:

3. Productos de aprendizaje en formato digital.
Los resultados de aprendizaje de los estudiantes serán, cada vez más, presentados en forma de portafolios electrónicos en línea.

4. Acceso en línea a los cursos escolares.
En lugar de que el alumno tenga que asistir a clase en forma presencial, es cada vez más sencillo y efectivo poner algunos cursos en línea y permitir que el alumno aprenda en esta modalidad.

5. Adopción del blended learning y aprendizaje digital en contextos locales
No necesariamente todo el curso debe ser tomado en forma presencial o en línea; muchos cursos pueden tomarse en formato "blended" o mezclado, es decir, una parte del curso es en línea y el resto presencial.

6. Contenido abierto y recursos digitales
La gran cantidad de recursos de aprendizaje, de gran calidad, se están poniendo a disposición de los profesores para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

7. Tecnología adaptativa
Esta tecnología es capaz de determinar cuando un alumno está alcanzando los aprendizajes esperados, el nivel de desafío intelectual que es necesario presentarle para despertar su interés y cuáles son las mejores formas de aprendizaje que se le deben plantear.

8. Badging - Distinciones por logros especiales
Los estudiantes que muestren evidencias de desarrollo de habilidades, reciben reconocimientos especiales con la forma de insignias o distintivos.

9. Conectividad entre escuela y comunidad
Mediante actividades de servicio social, prácticas profesionales y programas de apoyo a la comunidad es posible cerrar la brecha entre la escuela y a vida real.

10. Mobile leraning
El uso de dispositivos móviles pone al alcance de la mayoría de las personas la posibilidad de aprender acerca de, prácticamente, cualquier tema.

El artículo original se encuentra aquí.

 Center for digital education



viernes, 20 de marzo de 2015

Fundamentals of Reasoning and Learning

El razonamiento verbal y matemático en el aprendizaje.

La aplicación del examen EXANI II, sus resultados y áreas de interés.

¿Qué es el razonamiento? ¿y el razonamiento verbal? ¿y el matemático? ¿cómo desarrollarlos?

En el siguiente enlace se encuentra el ejemplo de razonamiento matemático que aparece en la presentación de Power Point:

https://sites.google.com/site/licmataalgebra/

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.



miércoles, 21 de enero de 2015

Aprender cómo aprender (Silvia Rosenthal).

¿Cómo aprender?

Aprender es natural para el ser humano, tal vez por eso pensamos que sabemos cómo aprender, sin embargo, estas habilidades naturales para el aprendizaje pueden mejorarse mediante diversas técnicas y métodos.

En esta excelente presentación Silvia Rosenthal nos propone algunas estrategias para mejorar nuestro aprendizaje.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.

martes, 6 de enero de 2015

Flipped classroom and its advantages.

¿Qué significa "flipped classroom"?

Es una forma de organización del trabajo de la clase, se emplea como herramienta para promover la participación e involucramiento del alumno en su aprendizaje a partir de una mayor interacción en clase, dejando la revisión de materiales teóricos como trabajo en casa y la resolución de problemas o realización de proyectos para el aula.

La siguiente presentación contiene algunas explicaciones acerca del tema.

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.